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还记得刚刚踏上讲台的第十天，我校迎来了教研室的督导检查。教研员听课过后的评价是我永远无法忘记的。“这么年轻的教师，怎么会用着这么陈旧的教学方式？在上课时，你知道学生们都在干什么吗？在你课堂中我看不到你在组织教学……”这些话就像是硕大的石块，重重地压在我的心上。一股不服输的劲头油然而升。我给自己定下“一年合格，两年胜任，三年优秀”的挑战性目标。可单凭我自身的努力能否实现这个目标，我不禁对前面的道路产生了忧虑。可就在这个时候，我迎来了第一次契机。
一、“师徒结对子”的活动促我成长
学校一直将“青年教师培养”作为学校校本培训的重要工作。学校安排经验丰富的老教师与青年教师结成师徒对子，让老教师对新教师进行传、帮、带活动。正是这项活动，有效促进了我的专业成长。
我的第一个师傅叫冯蕾，她是学校里最年轻的区级数学骨干教师。学校要求骨干教师每学期讲公开课，将自己丰富的教育教学经验展示给青年教师，并接受相关咨询；每位骨干教师通过听课评课、检查教案和面授常规教育教学处理方法等方式指导一名教龄在三年以下的青年教师；另外还组织骨干教师每学期举办一次教育实践、教育理论和理想信念等方面的讲座，将经验做法传授给青年教师。在这其中，我受益匪浅。
在日常工作中，我与冯老师共同钻研教育理论；共同听课评课；共同参与课题研究；共同写教育随笔；共同承担完成公开课、研究课等任务；冯老师对大到“如何备课、上课”，小到“讲课中的某一句话该如何表达”等具体问题都作了一一指导。我也及时总结经验和不足，向冯老师请教，抓紧学习机会,努力把课上出水平，上出特色。
学校通过“师徒结对”活动，为我创造学习和锻炼的机会，提高了施教能力；在三年中，我共承担市、区级研究课8节。
二、大循环的教学经历促我成熟。
2003年，学校发现了年轻教师站位不高，整体把握教材的能力比较弱等问题，决定在优化教研组的基础上实行“大循环制”——即让年轻教师跟班走。于是，就在这一年我成了古城二小有史以来最年轻的一位高年级数学教师。同时我加入了一个强有力的数学教研组。其中有区级学科带头人王跃华老师，区级骨干教师于今育老师。
王老师精益求精、一丝不苟的教学态度令我深感敬佩，于老师灵活的教育机智、极强的解题能力令我赞叹。与他们一起工作的过程令我终身受益。
由于缺乏工作经验，我发现自己的教学总是停留在就题论题的阶段，缺乏一定的深度。于是我就转变了备课方法，开始了四段式备课。一是自己独立备课；二是听两位骨干教师的课；三是总结两种教学的区别，发现自己的不足，及时弥补，进行复备；四是上课后反思教学设计的得失；当进行了一轮一至六年级的数学教学后，我不仅了解掌握了各个年龄阶段孩子的特点，还对一至十二册教材有了一个整体的把握。当我再次站在一年级的课堂上时，我知道我要教给孩子什么知识，要培养孩子什么能力，知道这些将为今后的学习起到怎样的作用。
在学校为年轻教师提供的广阔平台上，我在扎实基本功的基础上，最大限度地发挥自己的创造性，为脱颖而出构建了舞台和机会。
在区自主学习”课题组结题大会，挑选了4节课作为研究成果汇报，其中就有我的《植树问题》一课。这节课中我大胆尝试了分层教学的设计。这节课受到了教研员和听课老师的一致好评。在会上还受到了区领导的称赞。
作为年青人，我们在古城二小赶上了一个好时代，她给我们每个人都提供了一个广阔的发展平台。通过校本培训的契机，我从一名青涩的新手型教师发展成一名成熟的研究型、经验型教师。在近几年中，我承担了区级以上研究课二十多节；十几篇论文、案例分获国家级、市级、区级一、二、三等奖；多篇文章发表在国家刊物上。 29岁对于人生来讲这仅仅是个开始，前面的路还很长。我下定决心投入自己全部的激情与热情，凭借执著与勤奋，在古城二小这个注重教学技能培养的红色大熔炉里，走向事业的沸腾。课件学苑网编辑声明: 如您喜欢本flash课件制作资源-我在校本培训中成长-flash参赛课件制作 敬请宣传推广；希望您多推荐 课件理论、课件人生等flash课件制作资源!
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